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在自我管理中，最难的是管理和处理不确定性的能力及知识。由于主客观条件所限，我们往往只能获得不完全信息和不完全知识，即我们所获得的外界信息只能反映社会的某些局部、某个时间段的状况。如何将分散的信息和知识进行高效率的集中，如何将不确定的信息和知识进行类别化，如何将不确定的能力显化并最大化，每个人的自我管理系统都会给予相应的管理和处理，其水平高低则反映出个体差异。

信息能力的缺陷，从狭义来看意味着缺乏有效吸收、分类处理信息的能力；从广义来看意味着缺乏延伸大脑功能、有效整合知识的能力。

自我协调的智慧

自我管理系统其实也是一个控制自身经验及行为的调节系统。对于个人来说，自我协调的内容主要包括：兴趣与目标的协调；个性与能力的协调；先天资质与后天努力的协调；现在目标与未来发展的协调。

兴趣与目标之间应该是基本一致的，但实现一个目标的过程比较长，在为实现最终目标所要做的多方面努力中不会都是自己的兴趣所在。譬如，对于在校学生来说，协调的任务之一就是如何在枯燥的学习中发现快乐。txt电子书分享平台

4自我统筹的低效（4）

个性与能力之间存在着匹配问题，活跃的性格对从事艺术工作是有促进作用的，而技术工作更需要沉静的性格，协调个性与能力的目的是超水平发挥原有的潜能。

自我中一些先天的成分常常会与社会化的内容相冲突，先天资质与后天努力协调的目的是达到自我与社会化的一种平衡状态。对于学生来说，在保全自我个性的前提下应试成功就达到了一种理想的平衡。

现在与未来的矛盾主要是指近期目标与远期目标的不一致，现在与未来的协调也是一种兼顾前提下的平衡，譬如近期的升学应试目标常常是以牺牲综合能力作为代价换来的，协调的目的则是在应试教育的背景下努力培养综合素质。

我们以往在增长智慧方面更注重的是获取信息或知识，而忽视了如何以恰当的思维方式协调自己的生活以及实现人生目标。自我协调涉及调节的灵活性、战略的广泛性、决策的多方案性。

自我调节中所参照的标准主要有三种：社会的公认标准、周围人的评价和自我的标准。不同的人会采用不同的标准，有的人会过分看重外界的评价；有的人不在意外界的评价；有的人则不相信外界评价。过分看重外在标准的人多有着很强的从众心理，这样的人往往与成功无缘，成功者都会建立一种能够理性参照外在标准的自我调节机制。

自我协调中应注意的是，存在着意识到的动机与未意识到的动机，这两类动机不协调会导致内心的失调。譬如，意识层次上的集体主义的社会倾向性和无意识层次上的个人主义的利己倾向性，即个性指向与社会指向的矛盾。自我协调最终是将预设的目标、动机与现有的能力、智力、性格协调一致。

自我协调的一个重要任务是如何面对失败，失败可以出现在各个方面，包括工作上的失败也包括学业上的失败。我国现有的教育评价体系使我们容易陷入的误区就是通过考试成绩判断聪明程度、才华大小乃至发展潜能。然而，实际上考试成绩看不出潜能。

2002年诺贝尔物理学奖获得者之一、日本科学家小柴昌俊，在大学时期就是一个“差生”。在他获奖后的记者招待会上，小柴昌俊向人们展示了他的大学成绩单。16个科目中，拿优的只有2项，而且还是那种只要去上课就能拿到“优”的实验科目。

小柴昌俊是勉强毕业的学生。然而，他后来不仅在美国罗切斯特大学取得哲学博士学位，担任了日本东京大学初级粒子国际中心的名誉教授，而且在戴维斯研究的基础上证实并扩大了对中微子的探测成果，捕获到超新星大爆发时释放的中微子，并由此与美国的莱蒙德·戴维斯和里卡尔多·贾科尼共同获得了2002年的诺贝尔物理学奖。

在记者招待会上，小柴昌俊回忆说，“那时，大家一般都有半数以上的科目是优，我恐怕是班上最差的，但我一直相信成绩单并不能保证你的人生。虽然我的成绩不好，但有自己的强项，学习最重要的是主动性。”

小柴昌俊自称是以倒数第一的成绩大学毕业的，然而他后来却成了天体物理学研究领域里的真正第一。这说明，考试成绩只能显示在已知领域里掌握知识的水平，但无法反映一个人的潜在创新能力。所