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存在不单对女生取得成就很重要，而且对于女教师自身取得成就也很重要。

此外，人们有充分理由认为，在人数几乎对等的环境中，男女教师的相互关

系将更加和谐、更加密切，他们共同关心他们的学生，并自认正在为高等教

育做着重要的奉献。反过来，成年男女之间的这种积极关系又为学生未来的

工作和家庭生活提供了相互依赖的成年行为的典范。对于女性来说，最重要

的问题始终是并将永远是作为一个多才多艺的人和作为女人之间的关系，亦

即事业与家庭之间的关系。无论你想如何表述这一关系，两种压力始终在起

作用。这两种压力即使不贯穿于一个女人的一生，那么至少表现于她

15岁至

50岁这段时期，此时，她的精力和创造力最为旺盛也最能发挥出来。那些自

称为女性教育者的人们，那些以对女性生活这个重要问题的理解来认识社会

需要的人们，必须以体现事业与家庭的相互联系，而不是相互矛盾的态度与

行为、计划与政策、人员与结构的关系来作出回答。这项任务异常复杂，部

分是由于这一任务竟至于困难得不知何以开始，甚至没有人想会开一个头。

当然，我们谈论的这一切与女性的教育有关，而不管这些女性生活在哪

里。或许，如果我们试图使我们的学院在知识准备和能力发掘方面来满足女

性生活的双重性，那么我们将能够找到实现必要开端的途径。

再来看看我一直在研究的美国教育委员会对教师的调查。其中一组问题

涉及教师

16项教学目标或目的的意义。女子学院、男子学院和男女同校学院

50％至

90％的男女教师都认为有

4个最基本的目标是一致的。然而按照修辞

学，又可区分出不同的类型：从事男子教育的教师比较强调为学生毕业后的

工作做好准备；而从事女子教育的教师则更为强调培养学生认识自己的能

力。我不打算对两者进行评述，但我以为，那些从事女子教育的人必须强调

社会对高水平人才的需要，从而也强调为女生做好就业和进一步深造准备的

必要性。目前的形势是，女学生面临着两种教育环境的选择。要么这里只有

少数女性角色典范和良师益友，而多数人的地位较低，收入较少，缺乏自尊

心。这个环境由男性所支配，他们对女性缺乏公正的态度。但这种环境比较

注重为学生的就业和深造做准备；要么那里的教师队伍中有很多女性角色典

范和良师益友，女性成为学校工作的重要对象，她们的工资收入也很恰当。

在这种环境下，男教师肯定女性的能力，但并不特别关心学生毕业后的打算。

心。这个环境由男性所支配，他们对女性缺乏公正的态度。但这种环境比较

注重为学生的就业和深造做准备；要么那里的教师队伍中有很多女性角色典

范和良师益友，女性成为学校工作的重要对象，她们的工资收入也很恰当。

在这种环境下，男教师肯定女性的能力，但并不特别关心学生毕业后的打算。

然而，我们只是考察了事关女性生活的重要问题的一个方面，我们一直

在谈论的只是为女性的工作角色作准备和女性才能的培养。而对于女性双重

性的另一方面我们又知道些什么呢？我们怎样才能使事业与家庭这两种角色

相互联系，而不是相互冲突呢？

如果说近年来我们的国民生活基础确实发生了变化，那家庭生活模式的

变化则当然是其中意义最普遍、影响最广泛的一种。目前，以及或许将来的

某些时期，这些模式变化的负担会不公平地落在妇女——传统上始终是家庭

激情的维持者——的肩上。变化的负担应当共同分担，这一点我肯定；家庭

生活中所发现的更新和维持的潜力既有利于男人又有利于女人，这一点我同

样肯定；女子学院有特殊的义务处理这些问题并促使其他的教育工作者也这

样做，这一点我更加肯定。

无论我们从哪个角