第4部分(第1/4 页)

背规律自找苦）；二者，汉族人口比率增长受遏制……这将不利于人口汉化而有利于民族分裂（1990年中国的第四次人口普查数据表明，在全国总人口中，汉族人口占91．96％，少数民族人口占8．04％。1995年全国又进行了1％人口的抽样调查，结果表明，中国12亿多人口中，少数民族人口为10846万人，占全国总人口的8．98％，比1990年提高了个百分点。2005年全国1％人口抽样调查又显示：新生儿中少数民族占40％，汉人占60％。可见，等我入土为安那会这比例也该打破平衡了）（既然都已扯上入土问题，顺便再讲句：汉族千年来入土为安的习俗已被一棍打成封建陋习，但是，换上回人和其他少数族身上，又变成了值得我们尊重和发扬的优良民族传统）。

这把剑无疑是罪恶的。他早早晚晚会把汉族变成中国的少数民族、把中国变成现在少数民族的中国。这一切，我想只是时间问题。时间拖得越久，代价越是惨重。

这话有点危言耸听，至于会不会变成现实，就熬着老命看未来吧。因为，事实是最好的证据。事实会证明一切。

正所谓吃完一串想俩串，吃完俩串想仨串。悲哀还未结尾。少数民族不仅享有生育特权，还有一道免死金牌：两少一宽……法律特权。

这道特权颁布于1984年的第5号文件，并于其中明确提出：“对少数民族的犯罪分子要坚持‘少捕少杀’，在处理上一般要从宽”（记得我曾在网上和两位自称是边疆警察的网友聊过天。交谈中，两人竟都不谋而同地感叹边疆地区治安混乱、少数民族犯罪猖獗但每次都得从轻处理）。

虽然84年那会我还没打娘胎，但是我还是能深深感受到，当年批示这号文件的领导们是何等英明！不是么？我们可不能亏待少数民族~他们都亡了国，当然要特殊照顾。况且他们又是如此地民风淳朴，摸点东西拿点货、弄点风情杀点人，很正常咩~

不过可惜的是，这份文件的有效期日期竟只有20年！就是说，2004一过头，美好的春天就要到尽头了……

已经分不清是吃到第几串了，但这一串倒别有风味……它叫政治特权

少数民族地区，少数民族作主。这是民族区域自治制度的真谛。所以呢‘为了维护少数民族的高度自治，只好大义灭绝牺牲民族平等了。于是乎，少数民族自治地的公务员招聘上，光明正大地挂起了民族色彩……即腾出大部分名额给少数民族。要是你命不好生作汉人，不打紧啦~排队慢慢等~啥时期上头干部翘了腿或下了岗，你不就又有机会上啦？

说回正经的，还是堤防着点。这套政策虽然没前头来得脱谱，但也得注意好比例（我想维持50％以上的汉族比例还是要的）。还是多留点就业机会给自己同胞吧，一来对得起民族良心，二来也可防止一反一锅掀的悲剧。

回头瞅瞅，民族不平等问题到此也告一段落（这问题讲起来其实也没啥大不了的。总体而言蛮不错，就是有那么点自虐嫌疑），这里的所孕育的大道理也很简单。虽然地球人都知道。但还是勉勉强强讲上两句：民族要是不平等，又何来民族团结？更别谈什么民族融合了。

接着，又将继续上一章待续未尽的话题：民族同化·民族政策。这里就要介绍几条与教育制度相挂钩、由本天才精心构思出的汉化教育新政策。详情归结如下：

1　在授有少数民族语言文字课程的民族学校，通过设置与该语言文字相关的考试关卡、制定相关等级制度、并定下通不过等级毕不了业的规定，营造出学生对该课程的厌学情绪。与此同时，在学生入学初给予选择学不与学这门课程的权利。一旦选学就要遵从上述规定。不选则逃于一劫（兜这么大圈想出这种制度，目的有两个。1　正如文中所言，通过利用应试制度的罪恶来促使少数民族学生反感自己的语言文字。　2　避其锋芒曲线同化。还是再重复一遍吧：哪里有压迫哪里就有反抗。强行关闭民族学校或关闭该项课程往往会激起事物发展走向反面……你越不让他们学，他们越想学。这是现在年轻人普遍容易产生的逆反心理）。

2　保证少数民族地区学校以及各民族学校拥有高比率的汉族教师（高高益善，但至少也得有80％以上。这种事含糊不得。老师对学生产生的那种潜移默化影响是不可小视的。汉化工作要尽量从细节入手）。

3　生员学校调配问题上由教委统一安排（从幼儿园阶段抓起）（另外泼泼自己冷水：这个政策做起来很有难度系数。必须在废除中考高考应试