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4。边读边讨论好不好

曾经问一个同事，是否给孩子读图画书。同事很肯定地说，当然读了。

又问他：“那你都读的哪些书呢？怎么给孩子读的？”他说：“我啊，买了很多光盘，如《鞠萍姐姐讲故事》、《听妈妈讲故事》、《魔法妈妈讲故事》什么的，到时候一点播放键就行了，我家闺女挺爱听的。”

原来如此。

我个人非常不赞同这种偷懒的做法，而且妈妈过于温柔的讲故事方式，远没有爸爸那种形象又夸张的讲法吸引人。其实，所谓亲子阅读，是在父母和孩子之间的阅读，不是机器单向度的自吟自唱。鞠萍姐姐也好，魔法妈妈也好，讲故事虽然很动听，但都不是一个活生生的可以展现音容笑貌的人，不是可以交流的对象，代替不了哪怕笨口拙舌的爸爸或妈妈。亲子阅读，一方面是给孩子读故事，教他们懂得生活的哲理，另一方面在于增进亲子之间的感情，以书为载体加强亲子之间的互动。

一、亲子阅读进行时（7）

值得一提的是，有的父母把亲子阅读当成任务，总是急急忙忙地读，也不管孩子爱不爱听。读的时候，甚至不允许孩子提问，生怕影响了故事的流畅性。读完故事，迅速把书收回书架，没有交流，也不问孩子的心理感受，转做其他。我认为，这样做都是不对或不科学的。

还是那句话，读不是目的，交流才是根本。我给哲哲读故事的时候，经常停下来与他讨论一番。有时候，讨论花了太长时间，以至于书都没读上几页。偶尔我也续编或改编一下原来的故事，玩得尽兴了，再去做别的事情。久而久之，我们都很享受这种交流，既学到了书本之外的很多东西，也真正做到了与人互动、与书互动，养成了读书思考、读书质疑的习惯。

而这种阅读习惯无疑会让孩子受益终身。

在我看来，与孩子探讨故事更重要。在此过程中，你才能知道他的小脑瓜在想什么，也才能摸清他的思维特点、语言表达能力、想象力、他的所爱所好等，毕竟好的教育首先建立在对教育对象的深入了解上。

二、为孩子选书是一门学问（1）

1965年诺贝尔物理学奖得主、日本科学家朝永振一郎少年时，他的班主任送给他一本《物理的故事》。后来，朝永回忆说，正是这本书让一直病怏怏的他爱上了物理，走上了物理研究之路。

一本书真的有这么大的影响吗？也许有，也许没有。发生化学反应的关键，就是书是否与读者产生联系，触动读者内心深处最敏感的地方。

回想为哲哲读故事的经历，我时而后悔没有给他读那些经典的童书，时而自责给他读了和他年龄不匹配的书。两种情形让人想起几米的《向左走向右走》，结局就是，错过。

例如，“不一样的卡梅拉”系列适合六七岁的孩子读，而我足足提前了两年，当时，我还纳闷他为何不喜欢这么经典的书。2010年春节，给他读《爷爷的天使》，儿子哭得一塌糊涂，很明显他不能接受亲人逝去的现实。《活了一百次的猫》也是很经典的书，因为不少专家推荐，哲哲上幼儿园中班时就给他读过。前几天，问他对这本书的印象，他说唯一记得的是，那只猫“湿抹布一样地被捞上来”。p米p花p书p库p&nbsp；http：//www。7mihua。com

有了前车之鉴，其他的图画书，像《獾的礼物》、《爷爷变成了幽灵》、《小鲁的池塘》等，我虽然都买了回来，但却一直放在书架上，等他长大再读给他。

“海豚绘本花园”系列里的图书都很不错，但第一辑中的《我的爸爸叫焦尼》，我也一直没给儿子读。这本书讲了离婚后的母亲带着孩子去看父亲的故事。作者在绘画、色彩上用意很深，经过清华大学附属小学校长窦桂梅的讲解，更让人感觉到作者的伟大。但我一直没给他看，一是没有离婚的打算，二是不想让他去体验家庭破裂后的痛苦，尽管天各一方的父亲和母亲都声称很爱孩子。

孙幼军是个很不错的本土原创图画书作家，他的“小猪唏哩呼噜”系列口碑很好。哲哲4岁时给他阅读，感到他也不是十分热衷，只对唏哩呼噜因太胖掉了裤子、小蛇被作为腰带等比较俗气的细节感兴趣，哈哈笑个不停。至于书中那些友谊、责任等更有价值的东西，反倒没有沉淀下来。另外，书中关于欺行霸市、消极怠工、不守信用等属于成人世界的市侩，显然也不适合教给小孩子。所以，只读了一两本就束之高阁了。

倒是孙幼军的《洋教头手记》、《桃园的大鸡和小鸡