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本想长大报考美术学院的，可上了初中环境变了，也没时间再画了，兴趣就悄悄转移了，也许是我更大的潜能不在绘画上吧。我喜欢上了写作，初二时老师总拿我的作文当范文念。还有一个考高分的女生，我们俩的作文好像也都是最好的，她的作文也常被念。这种赏识激发了我的兴趣，师长的赏识对于越小的孩子来说越重要。因为小孩子人格的独立性尚未发育完整，他们格外渴望大人的认可性评价。

晓桐听我说以前爱画画，就给了我一个图画本，“这是我的本子，你在上面画吧。画完了还送给我，我替你保管着。”我很感激，很卖力地给她画。

晓桐的鼓励和支持，重又唤醒了我对书画的兴趣，而且这种动力是前所未有的。晚上回到家里，虽然已经九点多了，可我还是兴致颇高地泼墨挥毫，用毛笔在大纸上题诗作画，夜里晾干了，早上好拿给晓桐看。她有滋有味地欣赏一番，毫不客气就把它们收归己有了。我虽然没说过给她，可她这样做正中我的心意，有点达到“只可意会，不可言传”的境界了，或者叫“心有灵犀”什么的吧。积攒多了，她拿出来一块儿品评，正看着其中一张《春江小景》呢，别的被同学们瓜分了。不巧上课铃响了，晓桐便急着喊起来：“都给我拿回来！那都是人家凤亮给俺画的嘛。”

下午自习课，发下一本语文教辅资料和第六册课本，晓桐一拍我肩，说：“给我写上名字。”

我很想给她写到最好，可适得其反，手中的笔走起来越发不听使唤了。用心写下她的名字，写完我觉得字形不太满意。她拿过去反复地看了看，“嗯，比我自己写得好。”

晓桐放下资料，拿起课本，对我说：“下面咱们预习课文吧。我当老师，考考你，你给我背一篇古文，我看你多长时间能背熟，我这儿戴着手表呢，给你掐着时间。就这篇《岳阳楼记》吧，以前你看过没有？”她翻到这一课给我看。

见我摇头，晓桐又说：“那就好。把你的课本也翻到这儿。现在开始！”

我欣然从命，开始看这篇古文。“好了，停，我背过了。”

晓桐瞪大水灵灵的眼睛，惊问：“你说什么？可别骗我！这会儿就背完了？还不到五分钟呢，我还没看完一遍。”

我微微一笑，“我能骗得了老师吗？老师不是要考我吗，我背给你听就是了。”

几乎一字不错字正腔圆地给晓桐背诵了一遍，赢得她的连声惊叹。“不过呢，我凭什么相信你以前没背过。再给你找一篇，这回才是真正的考验呢。就找刚发下来的第六册上的，你捣不了鬼了吧。就你那点把戏，还想跟我玩呢。”

这回她选的是诸葛亮的《出师表》。

结果大同小异，晓桐这才不得不心服口服了，“原来你真能过目不忘呀。怪不得天天玩还考那么好，我就不行。”

“你是不喜欢学习，做你喜欢的事，肯定就不一样了。”兴趣常常是潜能的表征，喜欢一件事，很可能是在这方面有潜力可挖。在我眼中，晓桐的完美形象不会因为她成绩平平就削减几分。

晓桐点着头，我接着说：“你给我当完了老师，下面该轮班了吧。我想给你讲一堂课，你爱听吗？”

“凤亮老师请讲吧，我爱听着呢。”晓桐莞尔浅笑。

我给晓桐讲了一个故事，我俩一起笑个不停。同桌金英没有听清我的故事，还以为我们是笑她呢。我便随口说了一句话，金英竟然趴在桌上哭了起来。

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了解孩子的生活，可以说是每一位家长和老师都渴望的。但这种渴望必须是出于善意、理解和尊重。面对无邪的孩子，天性和谐的纯真感情，谁又能否认甚至毁灭它的美好。其实任何真情都可以成为进步的动力，孩子需要的是引导，而不是无情的打击。一旦无情还谈何教育。

本段的标题应该算个悬念，分数至上的片面教育，究竟会带给孩子怎样的心灵扭曲，成长路上留下了太多见证。

灾难是一种生存方式

走近校门，迎面出来的却是童心和爸爸，还有班主任菲扬。

“您也看到这张报纸了。”童心爸爸冲霍老师说。他是一所名牌高校的老师，和霍老师素有交往。

“这篇《护士病危，急寻血清》的报道，我刚看了。我们得想办法救晶莹。”霍老师说，“有找血清的线索吗？”

“是菲扬老师让我们来学校的，很多老师都赶来出主意。可必须得是非典痊愈者的血