第132章 思想大爆发阶段(第1/2 页)

自从赵国元年开始，科举制度就一直处于一种半废除的状态。

而大秦这边，也始终没有启用科举制，反而推行了一种全新的教育模式。

这种新模式注重的是科学知识和实用技能的传授，这样的变化无疑推动了现代教育的蓬勃发展，为大秦未来的现代化进程奠定了坚实的基础。

然而，科举制度原本对于社会底层人士来说，是一条可以通过读书来改变自身命运的道路。

但如今被废除之后，社会阶层流动的途径变得更为错综复杂，政治、经济地位对于个人发展的影响力愈发增大。

同时也催生了一个新的社会精英阶层的崛起。

再看看原本赵国的那场内乱，除了土地兼并问题异常严重之外，其实还有一个关键因素，那就是精英人才储备过剩，无法得到充分施展。

而秦阳此次的改革，算是触碰到他们利益的核心。

不过因为他有过现代的经验，所以选择吸收科举制度下的书生，成为新时代学院的老师，用来培养一批学而无行的文人。

对，没错，就是学而无行，毕竟人才太多，在有限的资源下也不是好事，至少现在不行。

秦阳深知，人才是国家发展的关键，但人才过剩同样会带来社会问题。

在赵国的内乱中，大量学识渊博却无处施展的书生成为了社会不稳定因素之一。

为了避免重蹈覆辙，秦阳决定采取一种更为平衡的人才培养策略，以确保大秦的人才体系既能满足国家发展需求，又能促进社会和谐稳定。

在秦阳的推动下，大秦的新教育模式不再单纯以科举制度为唯一标准，而是注重科学知识与实用技能的培养，强调教育的多元化和个性化。

这一变化无疑推动了现代教育的蓬勃发展，为大秦未来的现代化进程奠定了坚实的基础。

教育体系开始重视学生的创新能力和实践技能，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择发展方向，而非仅仅追求传统的学问成就。

秦阳吸收科举制度下的书生，将其转变为新时代的教育者，这一举措不仅解决了人才过剩的问题，还有效利用了这些书生的学识和经验，为大秦的教育体系注入了新的活力。

这些书生在新的教育模式下，不仅传授知识，更注重培养学生的创新思维和思想能力，使得大秦的教育体系在一定程度上会更加完善，人才结构更加合理。

为了进一步优化人才配置，秦阳还曾推行了一系列配套政策。

他设立专门的机构，负责人才的选拔、培养和分配，确保每个人才都能在最适合自己的岗位上发光发热。

同时，他还鼓励跨学科、跨领域的合作与交流，以促进知识的融合与创新，避免人才资源的单一化和固化。

如今看来效果还不错。

此外，秦阳还特别重视对底层人才的发掘和培养，他深知，社会的每一个角落都可能孕育着未来的栋梁之才。

因此，他推动建立了一系列的基层教育和培训项目，为那些原本可能被忽视的个体提供了展示才华和改变命运的机会。

不过，以目前的条件只能进行小范围测试，不能大面积推广。

但这种自下而上的教育改革，极大的提高了整个社会的人才素质，促进了社会阶层的流动，增强了大秦的凝聚力和向心力。

这一系列改革，不仅推动了教育的现代化，也为大秦的长远发展提供了坚实的人才基础。

他深知，只有当教育体系能够适应社会需求，培养出符合时代要求的人才时，国家才能持续繁荣。

因此，这不仅仅是对科举制度的革新，更是对教育理念和人才培养模式的一次深刻变革。

（后面成为太空文明后会逐渐开放新的制度，多的就不剧透了）

而一旁的李文杰看完报告后没有说话，而是从堆积如山的报告山中抽出一份递了过来。

这份报告的封面上赫然写着《入世各大学说门派情况分析》，看到这个标题，秦阳不禁皱起眉头。

他打开报告仔细阅读起来，李文杰则在旁边解释道：

“主公，这是目前入世的各个学说门派的基本情况，以及对我们的态度。”

“其中包括法家、墨家、农家、兵家、杂家和小说家等六大学派。”

“这些学派因为其主体思想与我们大秦相结合，所以有大半的成员都加入了大秦，成为我们的力量。”

“然而，儒