第12部分(第1/4 页)

时弥补呢，因此我婉言拒绝了她。没想到她也给了我一个意料之外——第二天是周日，她迫不及待地由父亲陪同打听着找到了我家，再一次要求和我交谈，并且表示如果谈好了，她立即去理发馆把很怪异的发型剪掉，要重新做人。我揽着她的肩膀，首先感谢她对我的信任，对昨天没和她谈表示歉意，然后我们推心置腹谈了很久。第二天的张小雨，头发剪短了，把一箱子书锁起来了，上课认真听讲了，学习成绩直线上升，用她的话说：“您这种对待学生的方式，让我无法再顽抗，我只能投降，但我输得心服口服。”

这个案例应该算是一次成功的家校合作吧，这种成功的体验我还有很多很多。你说我告状没有？显然是告了。但我的“告状”是以理智为前提，以解决根本问题为目的，而不是就事论事，更不是推给家长帮我解决“在课堂上看课外书”的问题。课堂上老师都三番五次解决不了的问题家长又能如何呢？

我上班的路上要经过两所小学，几乎每天都能看到这样的画面：爸爸或妈妈骑车带着孩子，一边走一边嘱咐“上课好好听讲啊”，“课堂上可别玩啊！”有些开车送孩子上学的家长，在孩子下车关门的那一瞬间也不忘叮嘱一句“上课要专心啊”，“今天别被老师留下，我准时来接你啊”。

每每听到这些话，再看看孩子那心不在焉、习以为常、似听非听的表情，我就特别想提醒老师们，哪个家长不希望自己的孩子好啊？孩子有什么样的毛病其实家长心里都清楚，尤其是经过小学六年“千锤百炼”的孩子，到了中学，孩子有哪些优势，哪些劣势，有什么样的好习惯，有什么样的坏毛病，家长心里都跟明镜似的。别看家长向老师介绍自己的孩子时主要说优点，缺点轻描淡写一带而过，那一来是家长爱面子，希望自己的孩子能给老师留下好印象，让老师“善待”自己的孩子，二来也寄希望于孩子长大了，懂事了，旧有的不良行为随着走进中学就丢弃了，改掉了。至于谁的孩子上课爱说话，谁的孩子偏科，谁的孩子不爱完成作业，谁的孩子有撒谎的恶习，谁的孩子粗心大意，谁的孩子放学不爱回家……家长们都知道，而且指望着老师帮他孩子纠正这让他“伤透了心”的坏毛病！

孩子们说“老师找家长是无能的表现”，话虽尖刻且不公平，但是如果找家长单纯就是为了告状，岂不等于承认“自己没有能力解决问题”而转嫁给家长了吗？孩子说咱们“无能”也不算太冤枉吧。

再举一个我处理过的案例：

一天晚上我正在做饭，电话铃响，是我校一位年轻女教师打来的。

“关老师，我遇到一个难题，不知该如何处理了，麻烦您给我出出主意。”

随后她介绍了事情的全过程：课间休息老师走进教室，看到一女生正在揪打一男生（此时老师的第一反应就是“这女孩子太不像话了”）。老师厉声制止时，这女生喊了一句“他骂我月经失调”，在场同学哄堂大笑。年轻的女老师很替她难为情（这时候老师对女孩的感觉更不好了），把打架的学生叫到办公室了解情况后，下一步该如何处理，小老师没了主意。请教身边一些稍年长的老师，有的说“让她写检查”，有的说“让她在班里公开作检查”，也有人说“请她家长”。可喜的是这位老师虽然年纪不大，教龄不长，但做班主任工作非常用心，思考再三给我拨通了电话。我把我的态度和处理意见提供给她作为参考：第一，这事完全没有必要找家长。发生在学校内、教室里的一件并不十分严重的事，不要扩大矛盾。第二，在班里作检查的效果不会好，因为它毕竟涉及到了比较隐讳的话题。第三，也是最重要的，你从一开始就犯了一个“方向性”的错误——把矛头完全指向了这个女同学，无形中袒护了口无遮拦、引起争端的那个男生，我如果是那个女生我会不服气的。另外“月经失调”这样的话从初一同学嘴里说出来，恰恰说明了他们似懂非懂，还没有那么复杂，不要把孩子想得有多么龌龊。经过我这一分析，立刻得到了她的认同。“那我下一步该做什么呢？”我给了她两条建议，先给那位女同学打个电话，告诉她今天老师批评你是因为你身为班干部（女生体委），对你要严格要求，老师知道首先做错的不是你，是那个男孩子说了伤害你的话，老师一定会批评他的。但是作为一个女孩子，以后应该注意……

用“情”和“理”，既能抚平她受伤的心，又能接受老师的教育，认识到自己的过错。然后要借此机会分别给男女同学开会，进行一次青春期教育，尤其是要告诉男生：你们上了中学，要从小男孩长成男子汉了，要懂得尊重