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你肯定不能把老师、校领导、学生名单都一一摆在这里，不分轻重顺序，从头一个名字不落地往下背。这样背的结果，你下了很多功夫，还是搞不清楚。

作为校长肯定应该这样，到了学校，先弄清楚学校的大结构，校一级领导主要有谁，要搞清楚。各个教研室的负责老师是谁，要搞清楚。一共有几个教研室？每个教研室的大致情况，要搞清楚。每个年级有几个班，要搞清楚。一共有多少年级，每个班的班主任是谁。

这样，校长就对全校有了整体概念。

然后再深入了解：数学教研室的老师有哪几个？生物教研室的老师有哪几个？逐步把所有的老师都了解清楚。

那么，一千多个学生怎么了解清楚呢？校长并不需要每个学生的情况都了解呀！那么，每个年级每个班的典型学生，最优秀的和比较落后的，校长可以了解一下。这样，对学校的了解越来越全面了。

读书一定要像当校长一样，拿来一本书，书的整体结构是什么？前言写了哪些内容？全书共分有多少章、多少篇、多少节，每章每节大概结构是什么样的？

不论是复习一本书，还是通读一本书，都要有这种全局概念。从大结构到中结构再到小结构的安排，是读书的根本。

再举一个例子，一个大型企业的厂长，不可能把所有的职工名字都记住。那么，他怎样掌握这个工厂的情况呢？不可能把每一个职工的名单摆出来，一个人一个人逐个了解，不必要这样。

第25节：整理是记忆的诀窍

肯定也要这样，先了解厂级领导的状况，有几个车间，每个车间的主任是谁？车间下面工段一级，工段长是哪些，素质怎样？全厂人员的安排如何？生产总值多少？有了大的概念，再逐步深入到各工段、各班组，细化到工人的状况，存在着哪些问题？

这是一个重要的方法。

阅读学习，掌握知识，都要有结构的概念。

整理是记忆的诀窍

再举一个例子，你走进一个陌生房间，房间的陈设不是你摆放的，你找不到抽屉里的东西。这时候你开始记，一样一样记，也不一定都记得过来。

可是如果你把这个房间重新整理一遍，把所有的东西都重新摆放一遍，你就记住了。不去整理，不重新摆放一遍，你拉开一个抽屉，看这里面是什么，记一遍，再拉开另一个抽屉，看看这里面是什么，再记一遍。这么多东西，这么多衣物，你永远记不清楚。不管看多少遍也许都记不住，因为抽屉里的东西太多了。

可是如果把抽屉里的东西都倒出来，用你的手重新码放一遍，这些东西就都记住了。

哦，这个抽屉里面放的是衣服，原来放的结构不太合理，毛衣和内衣怎么放在一起了？现在你把毛衣放在一边，内衣放在另一边，再找起来就方便多了。

要整理房间，而不只是来回拉抽屉。

这个比喻任何人都能懂。家里的东西不是你放的，来回数，你还是记不住，但是整理一遍就特别清楚了。

对房间的整理和对书本的阅读是同样的奥秘。

对一本书整理一遍，胜过随随便便浏览几十遍、几百遍。

学习就是善于整理一本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。

处理与整理是创造的诀窍

永远要带着处理与整理的概念阅读书籍。

处理与整理的过程不仅能够记住有用的东西，还可能有创造。原来可能放得没有条理，不是最合理，经你重新一放，放出新景观，新结构，新意，还有创造性。

一本书阅读通过你的整理以后，不仅记住了应该记住的东西，还有该启发的，该发明的，该创造的，该联想的，都产生了。就像一个房间，通过整理，不但记住了东西摆放的位置，可能比原来更美丽了。

不但记住了，还比原来更美丽了。你想，这是多么好的结果。

不这样做，你费了很大力气，内容都记不清，一考试就忘。

整理一遍胜过阅读几十遍。

所以，教育孩子不要跟着读，不要被动读，要主动地、带有整理性的读。这样就有可能在孩子长大以后，知道读一本书什么应该剔除，什么应该批判，什么有价值，什么有启发，什么能产生新课题。

7。４阅读能力的延伸就是处理天下一切信息的能力

阅读能力是非常重要的能力，处理、整理书的能力，演绎开来就是处理、整理天下一切信息的能