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第六章　设想，计划，动手制作（2）

有些孩子在把制作材料都摆在自己面前的时候，会更容易制订计划并着手制作。我们的朋友玛格？科科伦原是一家公司的主管，后来当了全职母亲，她有两个孩子，分别是十一岁和十三岁。她的小儿子斯科特很容易产生挫败感。“如果他不是很快就能想清楚该怎么办，他压根儿就不想做了。”这令她很担忧。后来她尝试和斯科特一起做斯马特育子活动，她决定不告诉他该如何去做，甚至不打算对他提出任何建议，来看看事情会如何进行下去。

斯科特的学校布置了一项作业，要求学生回家制作一个植物标本。他选择了制作秋麒麟草的标本，并且从网上找到了所需要的全部资料，对其做了研究。这期间没碰上任何障碍，但是在实际制作标本的时候他却感到无从下手了。

他无精打采地坐在餐桌旁，把头埋在双臂间，轻轻摇着头说：“太难了，我做不了。”

“给我看些秋麒麟草的图片吧。”我说。我知道他在网上找到了许多图片。我只说了这句话，接着就坐在那儿等他把图片拿过来。他拿着一小叠打印出来的图片回来了。我们一起看这些图片，然后我说：“你打算怎么做？”

他不知道，他对此没有一点想法。

“想想看，哪部分是最容易制作的？”

他指着秋麒麟草的茎说：“这里，这儿又瘦又长。”

“咱们家有什么东西（我不想在这件事上花太多钱，斯科特）你可以用来制作标本呢？”

他开始环顾屋子内的物品，一下子头脑中涌现出很多想法。在翻看家里的工具箱时，他发现了烟斗通条，立刻兴奋起来。

“好极了！我可以把几根通条扭在一起做主干的标本，用单个的通条来做枝条的标本。”他说。而一旦他想到了这些，标本其他部分的制作也就容易起来了。

手工制作的过程

当孩子对制作活动做出计划并准备好相关材料时，很可能他希望你只当一个在旁欣赏的观众，或如一个孩子在事后所描述，让你帮忙做“用力地锤打”之类的事。例如，在妈妈的提问和引导下，斯科特解决了该如何制作枝干标本的问题，并且选择了一些绿色毡布来做叶子的标本，这时他迫不及待地要开始动手制作了。他不再需要妈妈的帮助了。他把材料全都摊在餐桌上，开始自个儿制作标本，妈妈则在一旁做饭、打电话。

这样进行很好，因为我能随时关注他做得怎么样了，并在他需要我的时候走过去，而不会忍不住地过于热心，在他不需要的时候提供帮助。我非常喜欢做这类手工活儿，因此看到孩子们在做，有些时候我非常想要与他一起做或提出建议。但那天，我没有这样做。我强迫自己退到一边，并且在他制作的时候不给出任何提议，即使我想到了很好的主意也不说出来。我只是表扬他的劳动。

在你的孩子独立制作的时候，我们强烈建议你待在离他足够近的地方，来看看是否需要对他进行指导，并表扬他的进步。对这项活动来说，赞扬和激励是相当重要的部分。

我们记得，有对夫妇让自己的孩子们选择进行一项制作活动。孩子们决定为家里做一套桌椅。在孩子们动手制作时，他们的父母上楼去了，留下他们自己在那儿做，因为这对父母认为自己不插手更能激发孩子们的创造力。幸运的是，之后他们询问孩子们对这项活动感觉如何，结果他们吃惊地听到一个孩子说：“我觉得似乎是你们自己没时间做，所以才让我们来做。”

和一个可信赖的成年人一起制作某件东西的经历在许多人脑海里会留下终生美好的记忆。回想童年，你可能会想起和父母一起制作某物的经历，但可能在你的回忆里整件事中你仅仅是个助手，而父母则是做出大部分决定的人。作为父母，你能够给自己的孩子这样一种经历，它和你童年时的经历一样温馨，一样密切了亲子关系，却可能更有价值，并且绝对会更有趣，因为大部分想法都是孩子提出来的，你则是孩子的助手，而你不仅仅是帮助他制作了什么东西，你还帮助他变得更为聪明能干。

如果你和孩子都喜欢手工制作活动，“设想，计划，动手制作”可以成为你们的第一个斯马特育子活动。这项活动是激励孩子独立思考的绝佳办法，因为