再续～山村孩子王(第1/3 页)

第五十六章、讨论会

10日上午，在h、F市第10中学的小礼堂召开这次教学竞赛的讨论会，与会人员有国家教委中教司的领导，h、b 省和 A、h 省教委相关领导以及参赛的6名选手

首先由中教司的领导分别对6人的教学做点评

谈到洪振国时，10名评委都比较激动

首先负责给选手们仪表打分的老师说：“这个小伙子，看样子是从山村学校来的，既有一副孩子王的霸气，又有一股和善可亲的亲和力，衣着端庄，有表率的作用，当值满分。”

在谈到教育教学时，这位评分的老师更是激动，“我十分欣赏洪老师这种开放式的教学，放手让学生去读，首先，让学生理清了故事的脉络，初遇部分，让学生抓住修饰语的作用，着重抓住了描写小姑娘外貌的瘦瘦，苍白、发紫、短、破旧等词，暗示了小姑娘饥寒交迫的生活处境

“探望部分，是小姑娘生活处境让作者产生了探望的心理，望的过程中，一连串的小，小炭炉，小砂锅，小凳子，小矮桌，让人从这里一连串的小中，体会到十分简陋的家，一贫如洗

“等等，在这里就不一一列举了。教学过程中，教师提得起，撒得开，讲读的过程中也有详有略

“确实让学生感受到了小桔灯、桔红的灯光，灯与人交相辉映。整个课堂教学把握得十分严谨

“教师善于抓住重点、难点，以精要的问题，提挈课堂教学

“每一个环节中，教师先让学生分析人物的言行，理解人物的性格，扣住朦胧、光明等重点词语，让学生体会到了小桔灯对表现小姑娘性格所起的作用，同时让学生体会到了环境烘托的重要性

“从艰苦的家庭环境和恐怖的气氛中反衬出小姑娘的镇定、勇敢和乐观

“一系列的教学过程，十分得体，教学效果我想也是十分明显的。”

这时候，给教学效果评分的老师激动地站了起来，他举起了一盏用桔皮制作的小灯笼，“先看看学生动手能力的培养吧，大家看这比课文中的小桔灯也不差一二吧。语文教学延伸到手工制作，这对培养学生动手能力，是一大创举

“再请大家欣赏一下这些同学今天上午交来的习作吧，每个人物都展现了独特的人格魅力。

“这份习作，把一个同学的一次晨读中的语言、神态、动作描写得这么具体，就是从这些具体的描写中让我们感受到这是一个非常热爱学习的同学。从一件小事中表现一个人物的某一品质，可以说是这节课教学中最突出的教学效果。我打了满分”

其他评委也都对洪振国赞不绝口。会上，评委们对其他的5位参赛老师也给予了好评，赞扬他们都有一定的创新精神，教学的经验值得向全国推广

会议有要求参赛选手谈谈教育教学今后改革方向的问题

对此，洪振国也是比较激动，“各位领导，同仁，我作为一个从山村学校走来的民办教师，让我在这里大言不惭的谈今后教育教学改革的方向，我是真的自惭形秽，不敢妄言，但有一点感受，我在这里也谈谈吧”

他站直了身子，“就我教学的这个班看，这些学生确实十分优秀，可以这么说吧，他们是一台台紧密地参与考试的计算机，为什么这么说呢？我在布置他们书记冰心奶奶的资料时，一个个都记得十分清晰，可当我想进一步开发他们创造力的时候，却出现了阻碍。”

望了一下大家，他又继续说 ：“我设计了一个，你们看到爸爸回来后是什么样的吗？可在我观察他们对小姑娘优秀品质的分析时，我把这个环节省去了。因为我发现他们不敢去开创新生活，他们都是唯唯诺诺地听话、做事，不敢越雷池半步，缺乏大胆创新的精神”

停了一下，他又接着讲道：“也许我的话言过其实，但这是我的内心感受，所以我总感觉到我的这节课还缺了点什么，这教育发展的方向真的不敢妄言，请各位领导和同仁们批评指正。”说着，他坚定地做了下去

洪振国的讲话引起了与会人员热烈的讨论。

首先是范汉平科长的发言，“小洪的这一观念确实值得我们深入地去思考，应试教育在某种程度上极大地阻碍了学生创造思维的发展，但就我国目前和世界上许多国家来说，都不会去取消考试招生制度，不拘一格降人才，要靠天公抖擞才能获得人才。天公何时作美呀？所以，在教育教学中努力开发学生创造思维，是一个值得深入研究的话题。”

这时候，来自 A、h 省的一位资深的老教授