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宿舍里看电视、聊天、无所事事的那种孩子。

从世俗的眼光来看，只有那些在艺术、科学等领域突出的人才有天赋。谁能说会做包子、会理发不是天赋呢？特定的天赋是可遇不可求的，广义的天赋却存在于每一个孩子的身上，不要拿着宝石的标准去寻找美玉，让你的孩子作自己吧。

小世故和小人精……催熟的果子不会甜

“就他那成绩，能进重点，不说大家也知道，不就是走关系嘛！不过也正常，我们家是没这个条件，如果有条件，我干吗不用，不用白不用。”一个六年级的孩子说完这些话，稚气的脸上满是淡定！

看着黑压压的人群，我的心情有些沉重。

等大家安静下来了，我问：“大家知道各个时代的童谣吗？”

谁也没想到我一上来就问了这样一个问题，大家有些意外。

我自顾自讲了起来：

大头、大头，下雨不愁，人家有伞，我有大头。这是20世纪50年代的童谣。

我在马路边，捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里边。这是60年代的。

分、分，学生的命根；考、考，老师的法宝。这是70年代的。

学好数理化，不如有个好爸爸。这是80年代。

到了90年代，又变成了上学最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，作业最多的，睡觉最迟的，最累最困的，是我是我还是我。

今天的歌谣是什么？你们知道吗？今天的歌谣是：今天的阳光多么灿烂，我们的学校破破烂烂。100个同学，99个笨蛋；10个老师，9个土蛋。

哄堂大笑，笑完，只见有的家长嘴角流露出几丝无奈，还有的家长摇了摇头，觉得好玩还是感慨？

“崔老师，你跟我们说这些干吗？”有位家长在人群里闷闷地说了一句。

我没有往声音的方向看去，只是问：“大家都是聪明人，一下子就能听出歌谣的时代性，但是大家有没有想过歌谣的背后代表了什么？为什么今天的孩子会有这么大的变化？”

“现在的孩子多聪明！哪像我小时候，傻乎乎的什么都不懂。”

“是啊，现在的孩子个个都像小人精，怎么懂得那么多，特别是人情世故说起来一套一套的，我们平时也没教他们啊！”

“无师自通！”立即有一个声音跟着。

人群又哄笑起来，大家都有同感。

“孩子们用熟悉的内容形式，加上很多调侃因素，追求好玩、搞笑、流行、时髦。这其实也向我们传达了这样一种信息……”说到这里，我故意卖了个关子，也琢磨着怎样说出这些家长不愿意听到的话。但没办法了，想解决问题就要下猛药！

看着大家期待的眼神，我狠下心，终于说了出来：“因为他们不再天真，不再无忧无虑，而是充满了成人式的世俗和玩世不恭！”

这句话果然如重磅炸弹，人群顿时像炸开了锅！

很多家长纷纷表示不满，颇有点怒气冲冲的架势，有的家长则很不服气，希望我能举出事例。

“别看我大老粗一个，没你们老师懂得多，可我不照样有房有车吗？当个破老师有什么用，穷死了！一辈子只能买得起个自行车！”你的豪言壮语无意间向孩子传达一个信息，再读书再学习也是没用的，钱才是硬道理！

“闺女，你要是也能当个明星那我们全家就出名了！”、“儿子，好好学习，将来当大官！”学习成了追求名利的工具，甚至很多家长带着孩子参加各种娱乐节目，学习也被丢到了一边。

“汪主任，您喝茶！”“您慢走。”对领导，你毕恭毕敬，转眼对孩子的叔叔，你只恨他不是李嘉诚，没给家人增光……原来这是社会的潜规则。

“你要是学习不好，就去当环卫工人去，一辈子也没什么出息。”环卫工人就应该受歧视？

“你看你那同学又黑又瘦，长得不好，穿得多寒碜，家里估计也不怎么样。那个同学一看就知道穿得是名牌，就是不一样！”孩子学会了挑剔，学会了攀比。

这样的影响下，孩子会变成什么样呢？

家长们陷入了沉思，我几次哽咽着说不下去，但我明白，要想让这场讲座深入人心，起到作用，我必须继续下去。

“我要给老师送礼物。别人都送了，我不送会被同学笑话的。”

“我想当小组长，给老师的礼物要送得高级一点！”

“送贺卡给老师？我都这么大了