第9部分(第1/4 页)

教授连连赞许，“高见，事实的确如此。这也可以用上‘有一必有二’吧。”

“即使不久北京被‘双解除’了，世卫组织撤销旅行警告并将其从疫区名单删除，也没有什么可骄傲的。我们曾经的努力是缩小了感染人数和范围，并没能完全战胜SARS，以为大功告成纯属自欺欺人。”凤亮郑重相告。

想到萱颜，凤亮又道：“过几天就要高考了，明年她还有机会的。机会多了，就是教育走向人性化的一个标志。”

霍老师长叹，“错过一次机会没有什么，人生就是在失去与获得中成长的。就盼她早日好起来，经历非典会成为她成长路上的一次转折。”霍老师每天提心吊胆，也如同凤亮的家人经常打电话，向医院询问情况。

“是一次经典转折。”凤亮转向纳坦伯教授，“介绍一下你们的高考吧，有什么不一样？”

教授笑了，“我们的高等学校入学考试可没有你们神圣，一考定终身，你们残酷得很啊，你们是在培养人还是扼杀人？”

凤亮只得点点头，“不错，这我们必须承认，我只能无奈地说，的确是这样。”

“我们的入学考试，机会多得很，分布在平时，而且务实而不务虚。重在测试能力，测试内容和方式是多元的，各有侧重。不是所有学生都需要参加某一项统一考试，人才成长怎么能够整齐划一呢？”纳坦伯教授双手一摊，对中国教育表示不解。

“考试如果实现不了人性化，教育就不会人性化。”霍老师补充道。

凤亮也深有感触，“人性化教育就是个性化教育，就是要充分尊重个体的发展权利，而不是以一个统一模式，限制或堵死了我们的自由发展之路。教育拒绝模式化，首先从考试开始。”

纳坦伯教授继续道：“在美国上大学很容易，想顺利毕业却要付出加倍的努力，这与中国恰恰相反。你们在上大学的人生起点上就把人给堵死了，他们还怎么成才？上了个大学，就飘飘欲仙了，吊儿郞当也照样拿到学位，水分大得很呀。大学校园里，谈恋爱的比刻苦求学的多得多，真搞不清你们的大学是用来干什么的。还好，这些年你们国家有了就业压力，让学生知道大学里也得学习了。”

“还是市场决定一切。教育的发展归根结底要靠市场规律调节，行政计划太多了，高校没有自主经营权，如何实现千帆并竞，百舸争流呢？”霍老师忧思道。

凤亮感受到了教授的一点启发，“这与我们的教育资源不足有关系。上大学很难也就增加了人们考上名校的成就感，导致了大众教育观念的误区，甚至出现了上个哈佛比获诺贝尔奖还牛的可笑现象，所谓‘高考状元’也是同类。”

教授和霍老师都被逗乐了，纳坦伯说：“其实上美国的名校比上中国的普通大学容易得多，因为我们的优质教育资源比较普及。”

“诺贝尔奖获得者不会肤浅地来介绍什么成功经验，因为他们深知每个人的成才密码都不一样，照搬只会害人害己。上了大学仅仅是个起点，却自以为功成名就了，这样的人终其一生也不会有什么大成，因为他们根本就不懂什么叫成才与成功。如此浅陋的‘经验之谈’，也可大书特书，只会误导公众。如果总持这些老观念，我们永远都获不了诺贝尔奖。”凤亮一针见血。

菲扬在旁，静听三位在此一番会晤，不觉茅塞顿开。她热情招待客人，“各位教育专家，别光顾开研讨会了，休息一下喝点水吧。”

霍老师并未将童心发烧的消息告诉她爸爸，他从追悼会现场直接回实验室了。却说方岩和黎明夫妻二人参加完晶莹的悼别仪式，家门前已经有人在等着他们了。

互动留言：

“听君一席话，胜读十年书”，当别人倾囊而赠，道出自己的真知灼见，听者更要有心，并融会自己的思考和判断。即使你不能完全接受他们的理念，也会从中获益。

世界的纷繁本已眼花缭乱，人为的功利更是驱逐追赶，造就了太多华而不实之物。如何才能够不被误导？学会培养自己和孩子的独立品格。就像这些文中人物一样。

逃避自然才是迷信

“放学回家时，我看到家门口盘着一条对掐粗的大蛇，有黄绿花纹的，一动不动地。吃完饭去上晚自习的时候它就走了。这不是什么好兆头，‘三国’的开头就写了，王朝倾颓时的末代皇帝就见过这阵势，蛇盘金殿。晚上走进我家门前的小胡同，还担惊受怕呢，多亏你的眼镜布给了我勇气。”

晓桐竟然呵呵大笑起来，左手掌拍着我的右