第2部分(第3/4 页)

妈妈，妈妈骂小孩，小孩欺负弟弟，弟弟踢小狗，小狗在地毯上撒尿。要打破这个循环，大人必须积极地帮助孩子。大人假装成被注射的小孩时，可以不像他的小弟弟一样反问：“为什么总是你当医生？”也可以不大喊：“妈，哥哥弄痛我了。”但不幸的是，有教养的大人大都会说“走开，我正在忙”或者是，“不要烦我，我讨厌打针”，而不是跟他们一起玩。当然，有时孩子需要的也不是游戏，而是一个可以让他爬进去的怀里，痛痛快快地哭诉一回说这针扎得好痛。

当孩子因为尝试用游戏的方式进行自我的心理修复，却受到了大人的打击或者惩罚，他在心理上就会产生一种自我保护意识。以后，他尝试的就可能是一些不怎么好玩的方式了，比如说找一根真正的针，扎小弟弟或家里的猫。他们会暂且把情绪先压制不说，但等到下次去看医生时，他就会在诊所里撕心裂肺地大哭大叫。我们看到一个孩子表现出恐惧心理，暴力倾向，情绪失控时，却停不下来把事情的前因后果联系起来，分析一下。我们压根就不会反思，孩子最近有足够的游戏发泄吗？有充分机会讲述他的心事吗？我们通常停留在行为问题的表象层面谈问题，那是最让我们生气担忧的，但绝不去想用玩的方式把问题解决掉。

我的朋友萝莉在游乐场认识了一位母亲，聊天之余，和她的两个小孩玩在了一起。萝莉很喜欢和孩子打闹成一片，那个三岁小女孩和她弟弟很快在她身上爬上爬下了。他们的妈妈觉得两个孩子应该安静一点。萝莉还来不及劝阻，妈妈就已经过去把两个孩子拉了下来，狠狠地打了姐姐的屁股。萝莉虽然想告诉这位妈妈打小孩不对，但在这种情况下，母亲一定听不进去。于是她决定观察那个挨打的小女孩。没多久，这个女孩就找了一根棍子要去打弟弟。萝莉走过去，轻轻地拉开她，拿走棍子，用一种玩笑的口吻说：“哦，不不不，你不可以这样。”女孩大笑了起来，要和萝莉再玩这个游戏，揍弟弟的念头已经飞到了九霄云外。这位妈妈看到萝莉不用吼叫不用处罚，却把一个冲突成功地化解了。

不难想象，如果小女孩打了她弟弟会受到怎样的处罚。母亲可能会认为处罚这个女孩理所当然，而不会想到孩子的侵犯行为根由在她自己。幸运的是，这个事情被轻松地化解了。小女孩本想通过欺负比她更无力的弱小者，这种消极的渠道来发泄她先前受的气，但游戏让她的情绪转向了积极的方向。萝莉也没做多少，她无非就是待在孩子们的身边，不让他们受到伤害，用了轻松玩笑的口吻说话。其余都是小女孩自己做的，用小玩偶代替了弟弟，玩起了“打小人”游戏。

去医院打针，被父母体罚，只是引出的两个例子，在童年时受到伤害，需要心理治疗的以千计以万计都不为过。没有人能事事遂愿，也没有谁的童年一直都是欢声笑语，能够永远都不吃点亏受点委屈。

事情还不只是这样。除了大大小小的心理创伤之外，孩子每天还得面对这个世界的种种信息，需要转化吸收；在他们的生活周围，每天都会涌现大量的新鲜事物，需要筛选分类。游戏作为孩子的最爱，这时就能帮上他们的忙。做游戏既能帮助孩子心理治疗，又能为他们处理信息，一举两得。

一位父亲打电话向我求助，他女儿班上有几位同学才开始学习英文，女儿觉得很是有趣。几个星期了，每天放学回家路上，她都要求爸爸假装用一种别的语言跟她对话。俩人一路上就叽里呱啦起来，装作在说一种外语。这位父亲有点担心，怕别人听到会以为他们是在嘲笑那些从俄国、日本移民来的孩子。我告诉他不用多虑，事实上他女儿在做的恰好相反，是在培养对这些人的共情心理，站在他们的角度去理解他们。她以游戏的方式——她所知道的唯一的方式——来处理生活中出现的新事物。

快乐的游戏可以方便地把一些小困扰解决了，但是当孩子情绪低落时，很难快乐游戏。他们困在隔绝（isolation）或者无力（powerlessness）的绝境里，不得其门而出。有时很难区别孩子究竟是隔绝还是无力。你的女儿说：“我不想玩足球，我讨厌足球。”然后你想，到底是因为她踢得比队友差所以觉得不好意思，还是因为她在足球队里交不到朋友？一个一年级孩子只要老师不在就欺负其他孩子。他是觉得无法融入其他孩子，但没意识到这样做只会使自己更加被排斥呢？还是他在检试他自己的力量，看看能占取多少，会引起什么反应？

那些心灵经受过严重伤害的孩子，长时间地沉陷在隔离和无力的情绪里而不能放松自如地游戏。

即使成