第6部分(第1/4 页)

但是夏洛特仍然弄不明白，普鲁为什么这么讨厌她。普鲁几乎没有时间注意到她，更不用说对她产生反感了。在霍桑中学，有些孩子需要整整一个学期才开始回避她。她对这个统计数字感到挺得意。可是这个普鲁，竟然一下子就对她产生仇恨，而且是刻骨的仇恨，比她那副表情和她说出的话更深的仇恨。

银幕上，出现了一个花冠形的徽章，同时伴有一首老派的主题音乐。

一位五十年代的少女出现了，短短的卷发，穿着一条海军蓝的裙子，平底鞋，浆洗得硬邦邦的白上衣。

一个男解说员的声音在呼唤她，“苏珊·简？苏珊·简？”

苏珊·简东张西望，寻找声音的来源，似乎被教室里的环境和她手中的课本弄得不知所措。

“苏珊·简很快就会发现，尽管她已经死了，她也必须毕业。”解说员说。

苏珊·简露出一副失望的表情。

夏洛特忍不住做出同样的反应。

“学校？”夏洛特问。“真是太棒了，生活来了一个大喘气，你死了，然后生活接着喘气。”

“我死了，但没有聋。”大脑先生说，提醒她不要做声。

夏洛特无精打采地坐在椅子里，继续看电影。

“你感觉怎么样，苏珊·简？”解说员问。

“我想还好吧。不过经你这么一说，我确实感觉有点怪怪的。”她回答道。

“这里面是有原因的，苏珊·简。”解说员说。

接着，银幕一分为二，出现了两个苏珊·简：一个活着，一个已经死了。两个苏珊·简看上去一模一样。

“这里有苏珊·简的两张照片，”解说员指出，同时有一个红色小箭头指向她的“之前”和“之后”。

“从外表看，你会说没有什么区别，其实她的身体内部已经发生了许多变化。”解说员继续说道。

第五章　死亡模型（7）

突然，银幕上的两个身体变成了轮廓，其中一个用几百个红色小箭头显示着血液循环和内脏活动，另一个则没有。

“最显著的一个变化是苏珊·简的肉体不再工作了，但肉体不工作并不意味着她没有工作要做。”他大声说。

镜头推到一本《死后》教科书上，封面打开，翻过去几页。映入眼帘的题为“死亡入门”的一章。书上画着两个线条简单的男孩。一个看上去是五十年代那种衣冠楚楚、又有礼貌又听话的少年，头发上抹着发乳，另一个则叛逆一些，是五十年代那种衣冠不整、头发蓬乱、有点呆头呆头、不太听话的少年。

“这是比利，”解说员介绍那两个“人物”，“这一个，就是布奇。”

“活着的时候，比利和布奇都是超级粘球的人，他们都必须自己跑垒得分，成为教练最喜欢的球员，成为球队的超级球星。现在，他们已经死了，必须学习做一名‘队员’，这种转变是很难完成的。”

影片上显示这两个“人物”出现在学校操场上。有两组人分别在进行棒球比赛，一组是活人，一组是死人。镜头对准那组活人的比赛，记分牌上显示比赛已经进行到最后一局。

“今天，布奇和比利要通过一场简单的棒球比赛，学会掌握遥感致动。”——解说员介绍道，银幕上出现了辞典上“遥感致动”的词条——“一种最基本的精神能力。”

球朝发球区滚去，然后被重重地抛向外场。布奇采用遥感致动，让球越过外场手的头顶，这样外场手就可以把球接到，没想到却让对方跑垒得分了。输球的队员对外场手大为不满，气呼呼地、垂头丧气地离开了球场，布奇留在原地，手里拿着球，心里难过极了。布奇把球扔掉，大步走向他的摩托车，感到既恼火又羞愧。

“怎么回事，布奇？看来你刚才做得不对嘛。”解说员奚落道，布奇匆匆地骑车走了。

与此同时，输了比赛的外场手孤零零地坐在板凳上，伤心哭泣。

“现在看看比利。他跟另一批死孩子一起比赛。”解说员兴致勃勃地大声说。

在死人球场上，每个人都在同样的比赛位置。比利打的是第三垒。球朝发球区滚去，然后被重重地抛向第三垒和游击手之间的内场空隙。比利朝球做了个动作，用他的力量把球引到游击手的手里，而不是自己去接球。游击手完成了一个双杀！比赛结束，比利的球队赢了！观众们热烈欢呼。喜气洋洋的队员们得意地围成一圈，举起双手，庆祝胜利，比利被人群高高举起。

“这就对了，比利！这