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第11部分(第1/4 页)

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宿舍里看电视、聊天、无所事事的那种孩子。

从世俗的眼光来看,只有那些在艺术、科学等领域突出的人才有天赋。谁能说会做包子、会理发不是天赋呢?特定的天赋是可遇不可求的,广义的天赋却存在于每一个孩子的身上,不要拿着宝石的标准去寻找美玉,让你的孩子作自己吧。

小世故和小人精……催熟的果子不会甜

“就他那成绩,能进重点,不说大家也知道,不就是走关系嘛!不过也正常,我们家是没这个条件,如果有条件,我干吗不用,不用白不用。”一个六年级的孩子说完这些话,稚气的脸上满是淡定!

看着黑压压的人群,我的心情有些沉重。

等大家安静下来了,我问:“大家知道各个时代的童谣吗?”

谁也没想到我一上来就问了这样一个问题,大家有些意外。

我自顾自讲了起来:

大头、大头,下雨不愁,人家有伞,我有大头。这是20世纪50年代的童谣。

我在马路边,捡到一分钱,把它交到警察叔叔手里边。这是60年代的。

分、分,学生的命根;考、考,老师的法宝。这是70年代的。

学好数理化,不如有个好爸爸。这是80年代。

到了90年代,又变成了上学最早的,是我;回家最晚的,是我;玩得最少的,作业最多的,睡觉最迟的,最累最困的,是我是我还是我。

今天的歌谣是什么?你们知道吗?今天的歌谣是:今天的阳光多么灿烂,我们的学校破破烂烂。100个同学,99个笨蛋;10个老师,9个土蛋。

哄堂大笑,笑完,只见有的家长嘴角流露出几丝无奈,还有的家长摇了摇头,觉得好玩还是感慨?

“崔老师,你跟我们说这些干吗?”有位家长在人群里闷闷地说了一句。

我没有往声音的方向看去,只是问:“大家都是聪明人,一下子就能听出歌谣的时代性,但是大家有没有想过歌谣的背后代表了什么?为什么今天的孩子会有这么大的变化?”

“现在的孩子多聪明!哪像我小时候,傻乎乎的什么都不懂。”

“是啊,现在的孩子个个都像小人精,怎么懂得那么多,特别是人情世故说起来一套一套的,我们平时也没教他们啊!”

“无师自通!”立即有一个声音跟着。

人群又哄笑起来,大家都有同感。

“孩子们用熟悉的内容形式,加上很多调侃因素,追求好玩、搞笑、流行、时髦。这其实也向我们传达了这样一种信息……”说到这里,我故意卖了个关子,也琢磨着怎样说出这些家长不愿意听到的话。但没办法了,想解决问题就要下猛药!

看着大家期待的眼神,我狠下心,终于说了出来:“因为他们不再天真,不再无忧无虑,而是充满了成人式的世俗和玩世不恭!”

这句话果然如重磅炸弹,人群顿时像炸开了锅!

很多家长纷纷表示不满,颇有点怒气冲冲的架势,有的家长则很不服气,希望我能举出事例。

“别看我大老粗一个,没你们老师懂得多,可我不照样有房有车吗?当个破老师有什么用,穷死了!一辈子只能买得起个自行车!”你的豪言壮语无意间向孩子传达一个信息,再读书再学习也是没用的,钱才是硬道理!

“闺女,你要是也能当个明星那我们全家就出名了!”、“儿子,好好学习,将来当大官!”学习成了追求名利的工具,甚至很多家长带着孩子参加各种娱乐节目,学习也被丢到了一边。

“汪主任,您喝茶!”“您慢走。”对领导,你毕恭毕敬,转眼对孩子的叔叔,你只恨他不是李嘉诚,没给家人增光……原来这是社会的潜规则。

“你要是学习不好,就去当环卫工人去,一辈子也没什么出息。”环卫工人就应该受歧视?

“你看你那同学又黑又瘦,长得不好,穿得多寒碜,家里估计也不怎么样。那个同学一看就知道穿得是名牌,就是不一样!”孩子学会了挑剔,学会了攀比。

这样的影响下,孩子会变成什么样呢?

家长们陷入了沉思,我几次哽咽着说不下去,但我明白,要想让这场讲座深入人心,起到作用,我必须继续下去。

“我要给老师送礼物。别人都送了,我不送会被同学笑话的。”

“我想当小组长,给老师的礼物要送得高级一点!”

“送贺卡给老师?我都这么大了

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