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不同，但无一例外的是：他们几乎都是美国教育的受益者。

因此，美国教育并不是只重视快乐，不重视智力培植，只不过在重智力的同时，加强了快乐教育的成分，鼓励学生的创造力罢了。在这种教育体制下培养的美国学生，假如领悟其中精华，便能够在获得知识的同时发挥出个人的最大创造力，从而成为国家栋梁之材。领悟不到，那你只能成为一个有文化的劳动者。而国家教育体制的制定方针，把更大的自主权力给予了被教育者，给你充分的选择机会，是当栋梁还是当劳动者，没人强迫，由你自己决定。而对国家这个庞大的机器而言，栋梁和劳动者都需要，并无矛盾。

事实上，纵观美国教育体制的历史不难发现，这个体制运作的很好，美国从不缺少有文化的劳动者，而国家栋梁也层出不穷。

说到美国教育制度重视学生智力的开发培植，就不能不提美国小学的“天才班”，这是美国小学为那些智力较强的学生特设的学习加强班，有点类似中国的“快班”。

美国小学生在上二年级的时候，班主任老师会根据学生们的学习情况，把一些理解能力强，学习进步快的学生组成一个学习小组，为他们提供一些特殊辅导。到三年级开始，美国的公立小学将进行“天才班”统一考试，这种考试分为数学和语言两部分，考试成绩拔尖的学生将进入小学“天才班”学习。“天才班”的学生每天大约有一到两个小时的时间在“天才班”上课，其它课程仍然回到原来的主要班上，成绩再优异的学生，还　可以申请跳级。

这是美国小学的智力培植方法特色之一，而上面所说的分班制度，则显示美国小学教育中对学生情商开发的重视。

我家大女儿，天性有些害羞，家里又是说汉语的语言环境，所以，她刚开始上幼儿园的时候，不太爱说话，性格胆怯内向，有些Shy（害羞），我略微有些担心她无法顺利融入学校生活。

事实上证明，我实在是过虑了。女儿上幼儿园后，前两个月有个适应期，等熟悉了环境，学校里的小朋友便象走马灯一样了。

上一年级的时候，女儿已经开始有一堆好朋友，有时候带她去超级市场买东西，时常看到她跟学校的朋友招手问好，她最好的好朋友有两个，一个叫萨拉，是一个华裔女孩，另外一个叫诺亚，是一个白肤兰眼的男孩。

女儿上二年级的时候，朋友开始有点多，女孩有奥丽维亚、尼娜、卡亚、米西、尼萨，男孩有奥玛、瑞温、丹尼尔等，所交朋友包括美国白人、亚裔、非裔、拉丁裔、*裔、墨西哥裔，我有时跟我先生开玩笑说，我们女儿是促进亚非拉美五大洲四大洋团结的行家里手。

女儿上三年级的时候，已经非常善于和各个族裔的同学打交道，在学校里与同学交往完全游刃有余，特别善于与人沟通与亲善，时常拿着老师给的表扬状回来，表扬理由多种多样，但每次都会有一条：她非常善于与人沟通。

女儿性格如此开朗、大方、热情，跟美国学校开放、包容的大环境分不开，而美国小学的分班制度，从客观上为孩子们创造了一个相互接触、相互了解、相互融合的机会，在那样的环境你，你不由自主地便融合到民族大团结的氛围中去了。

与女儿交流，话题经常会涉及族裔和肤色，这是我关心的问题。我问她：“你有没有觉得你和其他的孩子有什么不同？”

她说：“我长的是和他们不太一样，但是我们一起玩得很好呀，没觉得有什么不同。”

“那么，你有没有觉得同学们跟你在一起的时候，觉得你有些不同？”

“我想，他们会觉得我长得有点特别，但是也没觉得非常特别，他们的感觉很正常。”在我的熏陶下，我家女儿的中文表达能力是很强的，她能够用中文表述很复杂的问题。“比如说，虽然我父母是中国人，我长得象中国人，但是，在学校里，大家并没有觉得我是中国人，他们知道我会说中文，吃中餐，但是，我感觉他们觉得我就是我，我们说什么大家都互相懂，我们没有问题，学校里黑的白的，长什么样的都有，我们相互成朋友，跟长得什么样子没关系，关键还是脾气合得来。”

女儿的话让我相信，在美国，我们华裔尽管是少数民族，但是，只要主管上努力适应，我们会很好地融入。　电子书　分享网站

校长的良苦用心

美国人如何教育孩子？就这个问题，女友美玲给我讲了一段她女儿的亲身经历。

那还是几年前的事情，那时美玲的丈夫在亚特兰大理工大学