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历象这颗种子一样的发育过程。爱在刚刚萌发的时候，虽然也是一种生命的美丽，但毕竟稚嫩，还需要在生命的生长中趋向成熟，

那么，这种感情是不是爱情呢？我想，这就好象我们不能面对一颗正待萌芽的玫瑰的种子叫玫瑰花一样，这种初恋的感情是不能叫做真正意义的爱情的，但她又确实是一种很美好的感情。

第三部分：爱的探讨　到底什么算是爱

坦诚的“交代”

生：老师，既然这样，为什么大人们把这种感情视如大敌，总是用警惕的目光，用尖刻的话语来对待她。今天，我是第一次从一个大人那里听到了‘美好’这个词，在更多的人眼里，那简直是一种非常丑陋的感情。

师：我想，这是很多家长和老师需要改变的，他们应该学习如何和孩子一起坦然地面对青春期的情感，而不是用警戒的心态来敌视。不过，更重要的还是你们自己怎么去认识这种感情。

生：老师，中学生的所谓早恋，被许多家长还有老师看作是离经叛道，他们也年轻过，是不是他们那个年代的人和我们现在的年轻人不一样，他们没有青春期的骚动，他们没有青春期的烦恼，好象他们没有这个心理阶段，而是一下子从童年蹦到了成年？

（下面的同学都笑了起来。没等我回答，他又接着说了。）

老师，我很想问您一个比较私人一点的问题，不知可不可以？

师：那要看你提的是什么问题了。

生：我想问您，您是中学生的时候，和我们现在的这些中学生是不是不一样？直率点说吧，您是不是有过初恋的感觉或者经历呢？

师：如果我不回答呢？（我故意板着面孔说）

生：那，那当然没有办法，这毕竟是属于您自己的隐私喽！

师：是的，我也可以不回答你这个问题，但我觉得还是应该回答，因为我是无法拒绝你们真诚的提问的。不过，我也只是在这个场合对你们来回答这个很私人的问题，不要给我扩大影响哦！

（学生们笑起来，继而又静了下来，等待我的下文。）

我也曾年轻，我也曾和你们一样，坦白地讲，我也有过爱的朦胧与期待。

生：老师，您能和我们具体讲一讲您的故事吗？

师：好啊，你们这是得寸进尺啊！（同学们笑）

好了，看来我只能继续往下说了。那是六十年代的时候，我正读初三。有一次从同学那里借了一本书，记得是一本苏联小说，书名叫《叶尔绍夫兄弟》。我读着读着，被里面的一个人物吸引住了，一个名叫安德列的炼钢工人，不知怎么的，在被这个人物吸引的同时，我竟联想到我们班里的一个男同学，觉得他们两个人有一种相似。现在想想，大概当时在我的潜意识里已经有了对这位男同学的喜欢和好感，所以在阅读中才会有这种感情的迁移。那是我第一次有这样特殊的感觉，甚至把书中的安德列想象成他，并把自己想象成书中爱情故事里的女孩。后来，我就开始留意这个同学，留意他的言谈举止，但我们从来没有交谈过，因为那个时代的我们，男女生基本是不讲话的。由于对他的留意，后来我又发现了他的许多长处，比方他特别关心国内外大事，每天都要开“新闻发布会”，男同学都围着他，他则神采飞扬地讲述新发生的事情，一边讲还一边发表自己的见解，俨然是个大政治家的样子。他还特别能干，会自己动手组装半导体收音机，班里什么东西坏了，他也能很快修好。另外，他的学习也很不错，还经常热心帮助同学。不过，我们很快就初中毕业了，他报考了中专，我则报考了高中，自然以后就没有再见面了。但在我的心里还是留下了对他的记忆和我当时曾有的感受。

这就是我曾经的故事，我都坦白了。

生：老师，谢谢您，谢谢您！

第三部分：爱的探讨　到底什么算是爱

如何面对朦胧爱恋

师：好了，我的故事你们听完了。那么，对于这种朦胧的感情，你们还有什么疑问呢？

生：老师，既然这是一种美好的情感，那么一旦降临，怎么去面对呢？

师：我想，首先你们不必为这种情感的产生而慌乱、羞愧或回避，而应该很认真地面对。你们要清楚地知道，在这种爱的朦胧中，你所体验到的是人类情感中的一种美好，一种没有沾染世俗尘埃而且还透着纯净的美好。还可以说，这是一种美的意识和渴望，一个人向往美和渴望美总不能说是坏事情吧。这是一种属于你自己的体验，这种体验让你更