第7章 师家共育守护天赋之光(第2/3 页)

，他们将更有力量引领一山走向充满无限可能的未来。

随着交流的深入，话题逐渐转向如何在家庭与学校之间建立更紧密的教育协同机制，以全方位地守护一山的天赋并促进其健康成长。

李老师提出：“我们可以建立一个定期的家校沟通平台，比如每周一次的线上视频会议或者线下家长会。在这个平台上，我们可以分享一山在学校一周的学习表现、社交互动情况，以及他在天赋发展过程中遇到的新问题或者取得的新突破。同时，家长也可以反馈他在家中的学习兴趣点、情绪状态以及家庭活动对他产生的影响。这样，我们就能及时调整教育策略，确保学校和家庭的教育方向始终保持一致。”

王老师接着说：“在家校共育的具体活动方面，我们可以共同策划一些亲子研学旅行。例如，组织一次去科技馆的研学活动，在活动前，学校可以提供一些关于科技馆展品的科学知识预习资料，让一山和家长提前了解相关科学原理。在参观过程中，家长可以引导一山进行深入的观察和思考，鼓励他提出问题，并与现场的讲解员或者其他参观者进行交流互动。参观结束后，学校可以布置一些相关的小课题，比如让一山根据在科技馆看到的某个展品，设计一个自己的创意作品或者写一篇科普小短文，家长则协助他完成资料收集和创作过程。通过这样的亲子研学旅行，不仅能加深一山对科学知识的理解和应用，还能增进亲子关系，同时也将学校教育和家庭教育有机地结合在一起。”

陆煜辰思考片刻后说道：“我们在家中也可以开展一些与学校课程相呼应的家庭学习项目。比如，当学校在进行历史文化课程教学时，我们可以在家中组织家庭历史剧表演。让一山选择一个历史时期或者历史事件，然后全家人一起参与剧本创作、角色分配和表演。在这个过程中，一山可以深入研究历史人物的性格特点、历史事件的背景和发展过程，从而更好地理解历史文化知识，同时也锻炼了他的文学创作能力、表演能力和团队协作能力。”

林晓补充道：“我们还可以建立一个家庭学习成果展示区，无论是一山在学校的优秀作品，还是在家中完成的创意项目，都可以展示在这个区域。这样可以增强他的自信心和成就感，也能让来访的亲朋好友更好地了解他的学习成长过程，避免一些不必要的误解。”

李老师和王老师对陆煜辰和林晓的想法表示高度认可，并进一步提出一些优化建议。比如，在家庭学习成果展示区，可以设置一个互动板块，让来访的客人可以写下对一山作品的评价和鼓励，这样可以让一山更好地接受外界的反馈，同时也能促进他与他人的交流互动。

在接下来的讨论中，大家又围绕如何培养一山的自主学习能力和创新思维能力展开了深入交流。

李老师认为：“我们要逐渐引导一山学会自我设定学习目标和计划。在学校里，我们可以从一些小的学习任务开始，比如让他自己制定一周的阅读计划，包括阅读的书目、阅读的时间安排以及阅读后的总结分享方式。然后，根据他的执行情况给予适当的指导和反馈，帮助他逐步掌握制定有效学习计划的方法。在家中，家长可以鼓励他参与家庭事务的决策，比如家庭旅行的目的地选择、家庭装修的风格设计等，让他在实际生活中运用自己的思考和判断能力，从而培养他的自主决策能力，这对他的自主学习能力的提升也有着积极的促进作用。”

王老师强调：“在创新思维培养方面，我们可以引入项目式学习方法。例如，开展一个‘未来城市’的项目式学习活动。在这个活动中，一山和他的小伙伴们需要共同设计一座未来的城市，包括城市的布局、交通系统、能源供应、居住环境等各个方面。他们需要进行资料收集、实地调研、头脑风暴、方案设计和成果展示等一系列环节。在这个过程中，一山可以充分发挥他的想象力和创造力，提出一些独特的设计理念，比如利用太阳能和潮汐能的混合能源系统、立体式的交通网络以及智能化的家居环境等。同时，他也需要与团队成员进行密切的合作与沟通，学会在团队中整合不同的意见和想法，这对他的创新思维能力和团队协作能力都是一个极大的锻炼。”

陆煜辰和林晓认真记录着老师们的建议，并表示会积极配合学校的教育工作，同时也会在家庭中努力为一山创造更好的成长环境。

这场交流持续了很长时间，从午后的阳光洒满会议室，一直到夕阳的余晖透过窗户洒在大家充满期待和决心的脸上。陆煜辰和林晓带着满满的收获和对未来的希望离开了幼儿园，他们知道，在守护一山